培训中，张教授以“课程建设是一门科学”为核心，系统解读了职业教育课程建设的政策导向与核心要求，从《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》到“新双高”指标体系，清晰梳理了一流核心课程建设的政策脉络与建设标准。培训聚焦课程建设全流程，针对当前部分课程存在的目标定位与产业需求脱节、内容更新滞后、教学实施与工作过程衔接不紧密等突出问题，提出了“政策引领、校企协同、标准导向、数字赋能”的建设路径。

在课程定位与目标环节，张教授详解了基于布鲁姆教育目标分类学的精准目标设定方法，通过BCDC法（内容、行为、条件、标准）指导教师制定可测可评的课程目标；在结构与内容构建上，重点介绍了“取交集”典型工作任务确定法与模块化课程重构策略，结合室内装饰材料与施工工艺、机械产品设计等案例，通过deepseek+提示词的方式，展示了如何将产业新技术、新工艺、新标准融入课程内容，并下场对参培老师进行了指导；在教学实施与评价方面，推广了五星教学模式、扶放有度教学法等实操模式，分享了档案袋评价、增值评价、综合评价相结合的多元化评价体系构建经验。

培训过程中，张教授还结合自身主持的《专业教学法》等优质课程建设案例，详解了申报资料准备、教学团队组建、数字化资源开发等关键环节的实操技巧，强调了“课程顶层设计—教学资源建设—课程运行实施—课程优化申报”的“四步走”建设策略。

培训结束后，张雅伦处长向全体参培教师提出希望和要求，她希望每一位专任教师都能将培训所学所悟运用到实际课程开发工作中，精准把握政策要求，运用科学方法，打造出对接产业需求、符合育人规律的一流核心课程，同时，为了保证培训效果，要求每一位专任教师在培训结束两周内，选择自己讲授的一门专业课，按照一流核心课程的建设思路进行课程重构，以此推动教学改革。

此次专题讲座开启了为期三周的寒假专任教师培训，通过系统性培训，全体参训教师明晰了职业教育一流核心课程的建设方向与方法路径，掌握了数字化、模块化、项目化的课程设计技巧，推动课程内容融入数字化、智能化技术要素，通过产教融合提升课程的前沿性和适应性。下一步，学院将继续锚定“技能立校”办学方略，持续加大课程建设支持力度，鼓励教师努力打造精准对接产业需求、引领技术前沿发展、全面提升学生技能水平的“金课”，从而更好地培养适应产业发展需求的高素质技能人才。（教务处、教师发展中心）